有关哲学的名人名言大全

  有关哲学的名言警句(10个字一15个字)思想不是你要它来它便来,而是由它自己决定它的来去。

  ——叔本华  我除了知道我的无知这个事实外一无所知。

  ——苏格拉底  水是万物之本源,万物终归于水。

  ——泰勒斯  使一切非理性的东西服从于自己,自由地按照自己固有的规律去驾驭一切非理性的东西,这就是人的最终目的。

  ——费希特  凡是现实(存在)的就是合理的,凡是合理(存在)的就是现实的。

  ——黑格尔  万物的和平在于秩序的平衡,秩序就是把平等和不平等的事物安排在各自适当的位置上。

  ——奥古斯丁  凡是活着的就应当活下去。

  ——费尔巴哈  假如进化的历史重来一遍,人的出现概率是零。

  ——古德尔  客观世界只是精神原始的,还没有意识的诗篇——谢林  凡夫俗子只关心如何去打发时间,而略具才华的人却考虑如何应用时间。

  ——叔本华  我们喜欢别人的敬重并非因为敬重本身,而是因为人们的敬重所带给我们的好处。

  ——爱尔维修  人类的生命,并不能以时间长短来衡量,心中充满爱时,刹那即永恒。

  ——尼采  真理是时间的产物,而不是权威的产物。

  ——培根  权利的相互转让就是人们所谓的契约。

  ——霍布斯  给我物质,我就用它造出一个宇宙来。

  ——康德  一切确定的皆否定。

  ——斯宾诺莎  知识归根结底由经验而来。

  ——洛克  没有物体,只有运动。

  ——伯格森  一开始,问题就是要把纯粹而缄默的体验带入狡湟庖宓拇看獗泶镏小——胡塞尔  思就是在的思,……思是在的,因为思由在发生,属于在。

  同时,思是在的,因为思属于在,听从在。

  ——海德格尔  思最恒久之物是道路。

  ——海德格尔  人充满劳绩,但还诗意地安居于大地之上。

  ——荷尔德林  世界是事实的总和,而非事物的总和。

  ——维特根斯坦  人的意识屈从于物化结构。

  ——卢卡奇  哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。

  ——马克思  科学家在思想中给予我们以秩序;道德在行动中给予我们以秩序;艺术才在对可见、可触、可听的外观的把握中给予我们以秩序。

  ——卡西尔  物体的意义是通过它被己身看到的方向而确定的。

  ——梅罗.庞蒂  我不能给自己或是别人提供那种日常生活中的普通的快乐。

  这种快乐对我来说毫无意义,我也不能围绕它来安排自己的生活。

  ——福柯  科学性的语言游戏希望使其说法成为真理,但却没有能力凭自己的力量,将其提出的道理合法化。

  ——利奥塔  任何一种哲学思想只要是它能够自圆其说,它就具有某种真正的知识。

  ——罗素  在任何事物中,美和善二者的本质特征都是相符的,因为它们正是建立在同一形式的基础上,所以善被我们颂扬为美。

  ——托马斯.阿奎那  正义是社会制度的首要价值,正像真理是思想的首要价值一样。

  ——罗尔斯  那隐藏着的宇宙本质自身并没有力量足以抗拒求知的勇气。

  对于勇毅的求知者,它只能揭开它的秘密,将它的财富和奥妙公开给他,让他享受。

  ——黑格尔  能被理解的存在就是语言。

  ——伽达默尔  本文之外,别无它物。

  ——德里达  存在就是统摄。

  ——雅斯贝尔斯

  雅斯贝尔斯所说的:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”美能磨练人生——《给儿子的信》,教育科学出版社1981年版,第39页。

  鉴赏文艺必须驱遣我们想象——叶圣陶《文艺作品的鉴赏》1937年1月,这是一篇文章雅名贝斯——[德]卡尔·雅斯贝尔斯著,邹进译.什么是教育[M].北京:生活·读书·新知,1991:105教学艺术不在于传授——第斯多惠.《德国教师教育指南》,人民教育出版社2001年第1页张志公——提高语文教学的效率1979年6月,也是一篇文章

  “教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

  ”的英语原文1.教师并非教书,而是教育学生--叶圣陶2.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才意识他们是你当年的小学生--陶行知3.行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运4.教育的本质意味着:一棵树推动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂--雅斯贝尔斯

  热传的“教育名言”言过其实了吗 详细“选择教育就是选择清贫,选择寂寞”“好孩子都是夸出来的”“没有教不好的学生,只有不会教的老师”……近日,在许多教师的朋友圈,热传着一条“最坑老师的教育名言排行榜”,其中“没有教不好的学生,只有不会教的老师”排在了第一,引起了很多教师的共鸣。

  记者就此进行调查发现,这些“教育名言”的背后,既折射出了社会对于教师、对于教育的某些期待,更折射出了社会对教师和教育认识的误区。

  老师为何最反感“没有教不好的学生,只有不会教的老师”1.两位教师的无奈晚自习下课铃声响了,学生们陆续走出教室,郑启乐(化名)一个人呆坐在讲台前,想起刚刚政教处打来的通报电话,“又有学生违纪了”,心里一片茫然。

  郑启乐是一名职业学校的教师,工作之初,他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。

  ”这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。

  但理想敌不过现实。

  作为一名班主任,郑启乐面对的多是行为习惯不良的学生,他们中有留守少年、单亲孩子,还有智力有偏差的孩子。

  平时学生表现不好时,郑启乐总会想起这一“教育名言”,一遍一遍地检讨自己,企图找到自己“不会教”的根源,然后再百倍努力地去实施教育。

  但让他无奈的是,工作中固然有收获,有成就感,但一切似乎永远也不能完全让人满意。

  “我无法教好所有的学生,成绩差的依旧大有人在,有不当行为的也为数不少。

  ”更让郑启乐困惑的是,家长往往认为,老师理所应当把他们的孩子教好。

  2016年,班上有名学生在一次月考中成绩有所下降,家长得知后来校了解情况。

  郑启乐和家长耐心地分析了原因,原来这个学生沉迷手机游戏,郑启乐发现后将其手机没收,但家长却没坚持原则又给孩子买了一个新手机。

  郑启乐提到这一点时,这名家长反而跟他理论道:“你们老师不是可以做思想工作引导学生正确使用手机吗

  你们在大学不是学教育这个专业的吗?在好老师面前就没有不听话的学生吧

  ”家长的质疑,让郑启乐郁闷了好长时间。

  “我反思自己的专业水平确实还有待提高,但足够优秀的老师就真能解决所有问题,教好来自形形色色家庭的学生吗

  ”郑启乐说。

  余民强是湖南省平江县三市中学的一名教师。

  2014年下学期,他的班上转来一名男生周某。

  周某是一个典型的“后进生”,他的父亲游手好闲,以赌博为生,母亲离家出走,平时由奶奶照顾。

  由于刚转来,周某不熟悉同学,就用烟诱惑同学,下课后带着同学躲到厕所里面吸烟,有点暴力倾向,学习习惯差且经常不完成作业。

  余民强在三次登门家访后,周某的父亲总算答应见他一面。

  见面后,余民强介绍了周某在校的情况,并恳切要求配合教育。

  沟通过程中,周某的父亲接了一个要他去赶场牌局的电话,就很不耐烦地对他说:“老师,我没时间听你说了,我的孩子交给了你,教不教得好是你的事,与我无关。

  ”说完就毫不客气地下了逐客令。

  余民强说,遇到这样的家长,再听到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这样的话,“感受就是‘蓝瘦香菇’(难受想哭)”。

  2.一句被曲解的“名言”“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生。

  这是他的重要教育理念之一。

  长沙市雨花区砂子塘泰禹小学教师金波认为,这句话被严重曲解了。

  任何学生作为教育对象,首先要承认是可以教育的,是可以通过教育使其成长进步的,不是“朽木不可雕”的。

  但“教好”又是相对的,不是绝对的。

  不同的学生千差万别,让他们思想学习各个方面都齐步走,是不可能的。

  在金波看来,“只有不会教的老师”,是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。

  那些“会教”的、“能教好”的老师,也是逐步成长起来的。

  如果在教育教学中遇到了困难,学生没有取得自己期望的进步,教师应反思自己还有哪些地方做得不够好,及时总结提高,选择更合适有效的教育方法和策略,从而达到教育目的。

  那么,就不仅是学生进步了,教师也进步了。

  但是现在,这句话被曲解为让每个学生都一样好,学生成绩不好或者行为不端,不是学生的问题,而是老师“不会教”,“这显然违背了全面看待事物的基本方法,很荒谬,极不公平”。

  株洲市教育科学研究院职成室主任何文明认为,在很大程度上,“没有教不会的学生,只有不会教的老师”是一种教育理念,或者说是一种教育信念。

  它告诉我们,要相信任何学生都有可教育的潜能。

  一个学生没有教好,是暂时还没有找到适合这个学生的教育方法。

  经常可以看到,同一个学生,换一种教育方法就会取得不同的教育效果,有时同一个班级换一个教师,教育效果也会有明显的不同。

  何文明认为,“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦,而是坚定教育信念,尽可能让每个学生的潜能发挥到他们应有的水平。

  事实上,因为人的身体和智力存在差异,也不会所有的人都能成为爱迪生和爱因斯坦。

  四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示,这句话本来的含义,应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念,和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。

  这份责任、信念与严格要求,让许多教育者创造了“教育奇迹”,这在古今中外的教育实践中不乏生动的案例。

  因此这句话不能简单地否认,而应该承认它有一定的真理性:不要轻易对任何学生丧失信心。

  但是,这句话只是教育者的严于律己,而非一种教育评价标准。

  那么,究竟有没有“教不好的学生”

  李镇西的回答是:“可以说没有,也可以说有。

  ”说“没有”,必须具备两个条件:第一,家庭教育和社会教育非常理想,只差学校教育这一环时;第二,“好”的标准不是一个标准,而是针对每一个具体学生,让他在原有的基础上有所进步,这里的进步可能是综合的,也可能是某一方面的。

  说“有”,是因为在现在的评价背景下,即使老师“会教”,可“教不好的学生”仍然大批量地存在。

  道理很简单:无论高考还是中考,都是选拔性考试,其目的就是要让一部分学生被淘汰,即被“教不好”——都教“好”了,还怎么“选拔”

  3.教育万能论该过时了“实事求是地说,‘没有教不好的学生,只有不会教的老师’是片面的说法,是对大部分老师自尊心的伤害。

  ”长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说,教育是师生互动的过程,不是谁单方面的事情。

  这句名言只看到了老师的影响和作用,片面强调老师的教育教学水平,而忽略了学生群体自然存在的参差差别。

  其次,它夸大了教育的效度。

  教育不是万能的,学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。

  在应试教育的语境中,“教好”被理解成让每个学生都考上大学,甚至都考上重点名牌,而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识,犯了思想上绝对化的错误。

  长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为,学生教育不好不排除有教师教学水平的原因,但是教育只是影响孩子的外因之一,如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。

  “我们更应该看到,我们的家长们教一两个孩子教不好,却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好,这到底是谁在不负责任

  ”湖南省浏阳市浏阳河中学教师周芳元认为,无端地夸大教师的作用,用不切实际的言语去要求教师,并不能彻底改变孩子们的教育效果。

  相反,每一个人都从自身做起,更多地想到我为教育做了什么,为孩子的成长营造良好的外部环境,凝聚“向生力”,才会有孩子更加灿烂的明天。

  李镇西认为,学校教育不是万能的。

  在一个人的成长过程中,学校教育的作用最多占三分之一,另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、社会教育)以及学生的自我教育。

  “我们不能做超出我们能力和责任范围的事,我们只能在我们力所能及的范围内,尽可能地把我们的工作做好——这样,即使个别学生最终也没有被‘教好’,我们也问心无愧

  ”“‘没有教不好的学生,只有不会教的老师’,如果这是教师的自励,我对这样的教师表达十二分的崇敬;如果有人以此苛求教师,我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷

  ”李镇西说。

  老师喜欢的“教育名言”教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

  ——卡尔·雅斯贝尔斯不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

  ——泰戈尔教育植根于爱。

  ——鲁迅教育的根是苦的,但其果实是甜的。

  ——亚里士多德教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。

  ——叶芝没有爱,就没有教育。

  ——苏霍姆林斯基教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。

  ——蔡元培老师不买账的“教育名言”“好孩子都是夸出来的”湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长邹硕:这句话初看起来有道理,毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。

  但很多人只知道要夸孩子,却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。

  于是在没有掌握使用方法的情况下,对孩子一顿乱夸。

  一般情况是,最初会有一定效果,但后来就是折腾了大人,糊涂了孩子。

  更有甚者,孩子变得听不得批评,甚至不能接受自己有任何错误。

  这样的孩子在集体中最容易受挫,也不容易交到朋友,对于孩子的个性发展极为不利。

  湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学教师喻原:首先,这个观念是不对的。

  现在的多数孩子不缺夸奖,相反缺的是批评,缺的是“苦难教育”,缺的是“挫折教育”。

  其次,夸孩子怎样夸

  什么时候夸

  什么样的孩子需要夸

  这都需要具体情况具体分析,什么事情都一水儿地夸奖,肯定是不能解决问题的。

  最后,夸奖孩子要讲究方式方法。

  孩子们各有不同,教育的最好方式应该是因人而异,因地制宜。

  夸奖应该也只能是教育方式方法中的一种,要与其他方法并用才能培育出更好的孩子

  “不能输在起跑线上”湖南省长沙市长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣:“不能输在起跑线上”这类“名言”之所以有市场,是因为它们正好迎合了某些教育功利者的需要。

  简单地说,视教育培训为摇钱树的商家抛出这类口号,往往能有效刺激家长的敏感神经。

  这种“伪名言”的危害是很大的。

  什么是起跑线呢

  如果说出身也是其中一个指标,很多人已经输在起跑线了,而这种观念会让很多人产生自暴自弃之感。

  在现实生活中,这种观念也导致教育的恶性竞争和教育资源的浪费,比如很多资质已经不错的孩子被迫去上很多并不需要的培训班。

  更有甚者,有些家长觉得起跑线定得越早越好,早早把孩子送去早教机构,违背儿童成长规律和教育规律,从长远来看,不利于其终身发展。

  湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学教师向旻旻:这句话提得最多的,是教育培训机构。

  做父母的经常被这句响亮的口号所迷惑,其实真正懂教育的人,是不会说这种违背教育规律的话的。

  拔苗怎能助长

  这也是一个不折不扣的假命题。

  近几年,孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。

  孩子的童年是一次旅行,而不是一场比赛,人生不是百米跑,而是一场长长的马拉松。

  我们应该把眼光放长远,着眼于孩子的整个人生。

  将孩子培养成一个身心健全的人,而非学习机器,才能给他一个幸福的人生。

  “选择教育就是选择清贫,选择寂寞”湖南省岳阳市平江县第三中学教师丁海燕:这句话表面上是对教师师德的一种赞扬,然而,教师也是一种职业,教师也要吃穿住行,大部分的教师都是正规的大学院校毕业出来的具有专业技术职能的人员,有自己的一技之长,教学本来就是自己的谋生手段,如果吃不好穿不暖,甚至病怏怏的,怎么可能有一个良好的状态去教授学生

  为什么一定要将教师框架于“清贫”之内呢

  这难道不是对教师的一种道德绑架吗

  给自己锁定一个高目标用一个名言警句怎么形容有志者事竟成 野心是我们成就事业的基础,是我们行动的源动力.如果你暂时没有成功,只要有野心,就一定能够取得更大的成功!野心是永恒的特效药,是治穷的特效药,是所有奇迹的萌发点!目标愈高,志向就愈可贵 ——西班牙 塞万提斯 没有目标,哪来的劲头?——俄国 车尔尼雪夫斯基 目标已经在望,为了这个目标,我们遭受一些痛苦是值得的.在这以后,我们将会飞的更高,更远,更有力,然而,生活难道不就是这样吗?——法国 戴高尔 如果人被迫只顾眼前的目标,他就没有时间去展望整个的生命 ——德国 雅斯贝尔斯 心中认定一个目标,无论他人如何责骂,自己只管前进 目标愈高,志向就愈可贵 ——西班牙 塞万提斯 灵魂如果没有确定的目标,它就会丧失自己 ——法国 蒙田 目标已经在望,为了这个目标,我们遭受一些痛苦是值得的.在这以后,我们将会飞的更高,更远,更有力,然而,生活难道不就是这样吗?——法国 戴高尔 如果人被迫只顾眼前的目标,他就没有时间去展望整个的生命 ——德国 雅斯贝尔斯 心中认定一个目标,无论他人如何责骂,自己只管前进 ——英国 塞 罗杰斯 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人.(司马迁)大鹏一日同风起,扶摇直上九万里.——李白古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志.——苏轼生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东.——李清照壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄.——陆游故立志者,为学之心也;为学者,立志之事也.——王阳明贫不足羞,可羞是贫而无志.——吕坤我们以人们的目的来判断人的活动.目的伟大,活动才可以说是伟大的.——契诃夫毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理.——培根生活的理想,就是为了理想的生活.——张闻天人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应.——丁玲希望帮到你 望采纳 谢谢 加油

  努力

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哲学是一门高深莫测的学问,小编收集了一些句子等,仅供大家欣赏,感谢浏览。

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